La Seconde, première année du lycée, est un grand changement : on y pose les bases qui feront les résultats de toute la scolarité, et un dossier solide en vue du supérieur.
Anticiper le programme à la prérentrée, c'est arriver en ayant déjà compris le cours, les méthodes et les points délicats. L'élève a ensuite plus de temps, pendant l'année, pour soigner sa rédaction et viser l'excellence.
Cinq séances, en présentiel à Neuilly-sur-Seine ou en visio.
Ce stage est animé personnellement par Marie Masson, normalienne et agrégée. Elle a enseigné treize ans en classes préparatoires (un an au lycée Pasteur, douze ans à Sainte-Geneviève à Versailles), en préparation à l'agrégation à l'ENS Paris-Saclay et au Maroc, et en mastère spécialisé à CentraleSupélec (le MSTM), auprès d'élèves d'écoles de commerce à qui elle enseignait les sciences. Depuis 2013, elle accompagne en plus ses propres élèves au Cours Masson.
Cette variété de publics et de niveaux, souvent enseignés en parallèle, lui permet de garder en permanence les deux objectifs en vue : ce qu'un élève doit savoir faire concrètement dans un devoir sur table, et ce qu'il doit réellement avoir compris pour que le chapitre soit durablement acquis et puisse servir dans la suite de ses études.
Calcul (puissances, racines, fractions, développement et factorisation), ensembles de nombres, intervalles et valeur absolue.
Compréhension des notions et mise en application
Méthodes classiques et pièges à éviter
Reprise des acquis de Troisième associés aux chapitres traités
Le stage se prolonge au-delà des séances : un devoir type corrigé pour préparer les futures évaluations sur les chapitres traités, et des ressources supplémentaires si une difficulté apparaît. Le détail est à cocher plus bas.
Démarrer le programme de l'année, pour avoir déjà compris le cours avant la classe.
Éclaircir les points délicats et maîtriser les exercices types.
Reprendre les acquis de Troisième nécessaires aux nouveaux chapitres.
Gagner du temps pendant l'année pour la méthode et la rédaction, et bâtir un bon dossier dès la Seconde.
Chaque séance dure 1 h 30, un format concentré pour garder un haut niveau d'attention : présentation du cours, analyse d'exercices types avec les méthodes de résolution, et reprise des notions de Troisième associées.
Entre deux séances, un devoir de trente minutes est donné du jour au lendemain : il vérifie la compréhension, révèle une éventuelle difficulté, et la séance suivante s'ajuste en conséquence.
Un stage ne doit pas être une parenthèse de quelques heures. Comprendre une notion ne veut pas dire se l'être appropriée. Notre accompagnement repose donc sur plusieurs temps :
Un socle commun exigeant : tous travaillent les mêmes notions et méthodes ; l'exigence reste la même, les moyens de l'atteindre s'adaptent à chacun.
Une vérification entre chaque séance : les devoirs du jour au lendemain révèlent une notion mal comprise ou une lacune de Troisième, et la séance suivante s'ajuste.
Des exercices complémentaires, dans deux cas : à la fin de chaque séance, l'élève signale une notion qui l'a gêné et reçoit des exercices corrigés pour la retravailler ; et si un devoir fait apparaître une lacune, des supports ciblés lui sont fournis pour la combler.
Un accompagnement jusqu'aux évaluations : un devoir type corrigé sur les thèmes abordés, à reprendre quand ils sont traités en classe.
Un devoir est à rendre du jour pour le lendemain. Il vérifie que les notions sont comprises et fait apparaître à l'écrit des lacunes qu'une participation orale peut masquer. Sa correction dit ce qu'il faut reprendre, et la séance suivante s'ajuste.
si une difficulté est repérée pendant le stage, les parents en sont informés par écrit dans leur espace client, avec des conseils concrets pour la combler. Sans difficulté repérée, il n'y a pas de message : je n'écris que lorsque j'ai quelque chose à dire. Les devoirs corrigés font apparaître ce qu'un bulletin ne montre pas toujours.
Support complet, rédigé par Marie Masson, utilisé pendant les séances puis repris en autonomie, accessible toute l'année.
Parce que beaucoup d'élèves travaillent aujourd'hui avec l'IA, il intègre des instructions pédagogiques destinées aux outils d'IA : elles orientent l'IA pour qu'elle guide l'élève par des questions et l'aide à repérer ses erreurs et à reconstruire son raisonnement, plutôt que de lui donner la solution.
chaque séance est enregistrée et mise en ligne le soir même ou le lendemain, accessible toute l'année, pour revoir un point ou rattraper une séance.
À la fin de chaque séance, nous demandons aux élèves s'ils souhaitent des exercices complémentaires : pour retravailler un type d'exercice qui les a gênés, ou pour aller plus loin avec un exercice plus difficile lorsqu'ils ont déjà bien compris. Les exercices corrigés préparés à la suite de ces demandes sont mis à la disposition de tous. Chacun profite ainsi des demandes des autres.
L’élève reçoit un devoir type qui reflète le format du devoir sur table qui l’attend en classe, avec sa correction détaillée. Il le travaille à l’approche de l’échéance, sur des chapitres que le stage lui a fait voir en avance.
Oui. C'est la même séance, le même professeur et la même participation pour tous. Les élèves à distance, partout en France et dans les lycées français à l'étranger, sont pleinement intégrés : j'alterne volontairement les sollicitations et les prises de parole entre la salle et la visio. La visio n'est jamais une simple retransmission du cours.
Aucun problème. La séance est disponible en rediffusion dans son espace élève le soir même ou le lendemain. Il la rattrape à son rythme, sans perdre le fil.
Il suffit de choisir une session en bas de cette page, en présentiel à l'adresse précisée ou en visio. En cas d'hésitation, le présentiel est le choix le plus souple : vous recevrez aussi le lien Zoom et pourrez basculer en visio au dernier moment si besoin. L'inverse n'est pas toujours possible, les places en présentiel étant limitées.