La réforme de l'accès aux études de santé, qui remplacera l'actuel système PASS et LAS, devrait entrer en vigueur à la rentrée universitaire 2027. Le classement devrait reposer sur l'ensemble du parcours académique de l'étudiant, même si le détail des évaluations et leur pondération n'est pas encore connu.
Dans ce nouveau contexte, la réussite reposera plus encore sur la régularité du travail et les résultats obtenus tout au long de l'année. Les étudiants devront posséder de solides bases scientifiques et être capables d'assimiler durablement les notions.
Ce stage poursuit un double objectif : prendre une avance utile en biostatistiques, et mieux comprendre le profil de l'élève pour éclairer ses choix d'orientation.
Beaucoup proposent aujourd'hui des visios et des services Parcoursup. Ici, la recommandation d'orientation naît de ce que j'observe réellement de votre enfant pendant le stage : sa façon de raisonner, de travailler, de progresser.
Ce stage est animé personnellement par Marie Masson, normalienne et agrégée de physique-chimie. Elle a enseigné treize ans en classes préparatoires, dont douze au lycée Sainte-Geneviève à Versailles (BCPST puis PC/PC*). Depuis 2013, elle accompagne chaque année de nombreux élèves vers les études de santé : préparation scientifique, méthodologie de travail et épreuves orales d’admission.
Cette expérience lui permet d’observer bien davantage qu’un niveau scolaire : comment un élève aborde une matière nouvelle, raisonne, travaille, réagit face à une difficulté et progresse. Les biostatistiques constituent à ce titre un excellent terrain d’observation. Les conseils d’orientation donnés à la famille reposent ainsi sur ce que Marie a réellement vu de l’élève pendant et après le stage, et non sur une grille toute faite.
Raphaël B, admis en médecine à l'issue du PASS Université Paris CitéGrâce à la formation du Cours Masson, j'ai non seulement maîtrisé cette matière redoutée, mais j'ai aussi découvert que mon profil correspondait davantage à l'approche pédagogique de l'Université Paris Cité. Mon année s'est très bien passée et j'ai été grand admissible. Aujourd'hui, je réalise à quel point cette décision éclairée a été déterminante.
L'objectif n'est pas seulement de connaître les formules, mais de comprendre ce qu'elles signifient, quand les utiliser, et d'apprendre à interpréter correctement un résultat.
Compréhension des notions fondamentales
Présentation des méthodes de résolution
Mise en application à travers des exercices
Interprétation des données et des résultats
Raisonnements classiques et pièges à éviter
Le stage de biostatistiques est la première étape d'un accompagnement qui se poursuit aux moments déterminants de l'année :
En janvier (il faut attendre les annonces suite à la réforme 2027), une visioconférence d'orientation sur les études de santé et le choix Parcoursup : la réforme, les universités, les formations proposées et les choix à anticiper.
Au moment de Parcoursup, des recommandations personnalisées : le profil scolaire de l'élève, croisé avec les observations recueillies pendant et après le stage.
À la rentrée universitaire, une séance de méthodologie : organiser son travail face au rythme des cours, au volume des apprentissages et à l'exigence de résultats réguliers.
Les biostatistiques occupent une place particulière dans les études de santé : elles mobilisent la compréhension mathématique, le raisonnement, la rigueur et la capacité à interpréter des données.
Elles permettent donc à l'élève :
de découvrir les exigences scientifiques des études de santé ;
de prendre une avance réellement utile ;
de mesurer sa capacité à comprendre une matière nouvelle ;
d'acquérir de premières méthodes de travail adaptées au supérieur ;
de mieux cerner son profil avant Parcoursup.
Pour nous, elles constituent aussi un support d'observation particulièrement pertinent : la manière dont l'élève aborde les notions, cherche, pose ses questions, retravaille une difficulté et progresse apporte des informations concrètes pour accompagner son orientation.
Chaque séance dure trois heures, avec une pause après la première heure et demie. Cours, méthodes et exercices s'alternent tout au long de la séance : chaque notion est présentée, immédiatement mise en application, puis approfondie à partir des difficultés rencontrées et des questions des élèves. Ce fonctionnement maintient l'attention et vérifie la compréhension au fur et à mesure, sans séparer artificiellement le cours de sa mise en pratique.
Une difficulté rencontrée lors de la découverte des biostatistiques ne suffit pas à conclure qu'un élève n'est pas fait pour les études de santé. Ce qui compte tout autant, c'est sa capacité à comprendre progressivement, à retravailler les notions et à les maîtriser dans la durée.
Une observation pendant le stage : nous regardons la manière dont l'élève raisonne, mobilise ses connaissances, participe, réagit face à une difficulté et progresse.
Des exercices complémentaires personnalisés : lorsqu'une notion mérite d'être reprise ou approfondie, des exercices complémentaires corrigés peuvent être proposés.
Un devoir bilan après le stage : il vérifie si l'élève s'est réellement approprié les notions et s'il sait les réutiliser seul, plusieurs semaines après.
Des recommandations d'orientation argumentées : nos conseils croisent l'attitude pendant le stage, le travail rendu, la rigueur et le raisonnement de l'élève, plutôt qu'une impression ponctuelle.
Une préparation pensée au bon moment. Nous ne confondons pas anticipation et accumulation. En Terminale, l'élève ne peut pas encore absorber un programme massif couvrant indistinctement toutes les matières. Les contenus de biologie, d'anatomie et de physique varient selon les universités : certaines notions sont obligatoires dans une faculté, absentes ou optionnelles dans une autre. Commencer à mémoriser des contenus avant de connaître sa future université a donc un intérêt limité.
Toussaint, Biostatistiques : prendre de l'avance et éclairer ses choix d'orientation.
Pâques, Chimie organique : anticiper une matière commune à toutes les facultés de santé.
Rien à Noël ni en février : ces périodes restent au dossier et aux bacs blancs, à Parcoursup, puis aux journées d'immersion pour découvrir les universités.
À chaque étape, on travaille ce qui est utile à ce moment-là : ni anticipation inutile du programme, ni accumulation de stages.
si une difficulté est repérée pendant le stage, les parents en sont informés par écrit dans leur espace client, avec des conseils concrets pour la combler. Sans difficulté repérée, il n'y a pas de message : je n'écris que lorsque j'ai quelque chose à dire. Les devoirs corrigés font apparaître ce qu'un bulletin ne montre pas toujours.
Support complet, rédigé par Marie Masson, utilisé pendant les séances puis repris en autonomie, accessible toute l'année.
Parce que beaucoup d'élèves travaillent aujourd'hui avec l'IA, il intègre des instructions pédagogiques destinées aux outils d'IA : elles orientent l'IA pour qu'elle guide l'élève par des questions et l'aide à repérer ses erreurs et à reconstruire son raisonnement, plutôt que de lui donner la solution.
Un devoir bilan est proposé après le stage. Il vérifie que les concepts abordés ont été assimilés et fait apparaître les lacunes qui subsistent. L’élève reçoit sa copie corrigée et commentée.
chaque séance est enregistrée et mise en ligne le soir même ou le lendemain, accessible toute l'année, pour revoir un point ou rattraper une séance.
À la fin de chaque séance, nous demandons aux élèves s'ils souhaitent des exercices complémentaires : pour retravailler un type d'exercice qui les a gênés, ou pour aller plus loin avec un exercice plus difficile lorsqu'ils ont déjà bien compris. Les exercices corrigés préparés à la suite de ces demandes sont mis à la disposition de tous. Chacun profite ainsi des demandes des autres.
Le stage fait travailler l’élève sur des notions du supérieur, et sa façon de s’en saisir dit beaucoup de ce qui lui conviendra. Les familles remplissent en parallèle un dossier dans leur espace client, avec les bulletins et le projet de l’élève. Marie formule à partir de ces deux sources des recommandations de vœux Parcoursup.
Une séance consacrée à la façon de travailler attendue dans la filière visée : la prise de notes, le fichage, le rythme de travail et la préparation des interrogations orales. Elle est offerte, en plus des séances du stage.
Une visio est proposée pour faire le point sur les filières du supérieur, leurs enjeux et les stratégies de choix qui attendent l’élève. Elle éclaire aussi les recommandations de vœux Parcoursup que Marie formule ensuite.
Oui. C'est la même séance, le même professeur et la même participation pour tous. Les élèves à distance, partout en France et dans les lycées français à l'étranger, sont pleinement intégrés : j'alterne volontairement les sollicitations et les prises de parole entre la salle et la visio. La visio n'est jamais une simple retransmission du cours.
Aucun problème. La séance est disponible en rediffusion dans son espace élève le soir même ou le lendemain. Il la rattrape à son rythme, sans perdre le fil.
Il suffit de choisir une session en bas de cette page, en présentiel à l'adresse précisée ou en visio. En cas d'hésitation, le présentiel est le choix le plus souple : vous recevrez aussi le lien Zoom et pourrez basculer en visio au dernier moment si besoin. L'inverse n'est pas toujours possible, les places en présentiel étant limitées.
Oui. Les élèves du Lycée Saint Dominique bénéficient d’une priorité de réservation. Dès que le stage est proposé en ligne, les places restantes sont ouvertes à tous les élèves, quel que soit leur établissement.
Les conseils d’orientation de Marie pour préparer vos choix.
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