Maths4Fun 2 est le dernier volet de Direction Prépa, pour les élèves de Terminale qui se dirigent vers une formation économique ou commerciale où les mathématiques auront une place importante.
Le stage concerne notamment les futurs élèves de prépa ECG (maths approfondies ou appliquées), de D2 ou d'hypokhâgne B/L, mais aussi ceux qui visent des formations sélectives comme Bocconi, McGill ou d'autres cursus de commerce, d'économie ou de gestion à forte composante quantitative.
À Pâques, les élèves commencent réellement le programme de mathématiques de l'année suivante. L'objectif n'est pas de multiplier les chapitres en avance, mais de disposer de plusieurs mois pour comprendre, pratiquer puis automatiser les premières notions.
Le stage est prolongé pendant l'été par des exercices réguliers, leurs corrections et la possibilité de poser des questions, pour arriver à la rentrée avec des méthodes déjà installées.
Ce stage est animé personnellement par Marie Masson, normalienne et agrégée. Elle a enseigné pendant treize ans en classes préparatoires : un an au lycée Pasteur (PCSI), puis douze ans à Sainte-Geneviève à Versailles (BCPST puis PC/PC*). Depuis 2011, elle est examinatrice aux concours Mines-Ponts et forme les futurs enseignants en les préparant à l'agrégation à l'ENS Paris-Saclay.
Ses années en prépa lui ont montré quelles notions posent problème en début d'année. Elle sait aussi qu'un bon démarrage fait, le plus souvent, une bonne prépa. Elle sait donc quelles bases mathématiques il est utile d'avoir déjà installées à la rentrée, et c'est ce que ce stage construit : commencer dès Pâques, puis entretenir le travail pendant l'été. Le contenu est adapté à la voie visée, qu'il s'agisse d'ECG en mathématiques approfondies ou appliquées, de D2, de B/L ou d'un cursus quantitatif à l'étranger.
Les élèves commencent les premiers chapitres du programme de l'année suivante et travaillent notamment :
les premières notions d'analyse ;
les méthodes et raisonnements classiques ;
les techniques de calcul à automatiser ;
des exercices représentatifs des exigences du supérieur ;
des problèmes nécessitant plusieurs étapes de raisonnement ;
l'utilisation des mathématiques dans des contextes plus appliqués ou quantitatifs.
L'objectif n'est pas de survoler le programme : les notions abordées à Pâques sont ensuite retravaillées pendant l'été jusqu'à la rentrée.
La préparation continue après Pâques : les élèves reçoivent des séries d'exercices à travailler pendant l'été, avec leurs corrections, pour réactiver régulièrement les notions et installer les automatismes. Ils peuvent poser leurs questions pour ne pas rester bloqués.
L'objectif : arriver en septembre avec des notions déjà comprises, pratiquées et retravaillées plusieurs fois.
Choisir le commerce ou l'économie ne signifie pas laisser les mathématiques derrière soi. En ECG (maths approfondies ou appliquées), D2 ou B/L, elles occupent une place importante dans la formation et dans certaines sélections. Elles sont aussi centrales dans de nombreux cursus quantitatifs à l'étranger, notamment à Bocconi, McGill ou d'autres formations mêlant économie, finance, management et analyse de données.
Commencer le programme à Pâques donne alors un avantage simple : du temps. Du temps pour découvrir les premières notions, les comprendre, les mettre en pratique, puis les reprendre pendant l'été. À la rentrée, l'élève ne découvre plus ces chapitres : il les retrouve après les avoir compris, pratiqués et retravaillés.
présentation du cours ;
mise en application immédiate et exercices types ;
recherche individuelle ;
correction et reprise des difficultés ;
nouveaux exercices pour vérifier que les méthodes sont réellement acquises.
Marie sollicite régulièrement les élèves pour vérifier qu'ils savent retrouver seuls les raisonnements, et pas seulement suivre une correction.
Dans les formations quantitatives du supérieur, le rythme devient vite soutenu : comprendre une notion une fois ne suffit pas, il faut pouvoir l'utiliser vite et avec assez d'aisance pour traiter des exercices plus complexes. Maths4Fun 2 utilise donc le printemps et l'été comme un temps d'apprentissage progressif :
Découvrir le cours : commencer réellement les premiers chapitres de mathématiques de l'année suivante.
Mettre immédiatement en pratique : chaque notion travaillée sur des exercices, pour passer de la compréhension à l'utilisation.
Reprendre pendant l'été : des séries d'exercices réactivent les méthodes et installent les automatismes dans la durée.
Pouvoir poser ses questions : si l'élève bloque, il demande de l'aide plutôt que laisser la difficulté s'installer.
Adapter si nécessaire : des exercices complémentaires corrigés sur les thèmes qui restent fragiles.
Toussaint, Maths4Fun : renforcement mathématique, découverte des raisonnements du supérieur et premières observations utiles à l'orientation.
Février, TeSciA : préparation spécifique au test, puis entraînement guidé jusqu'à l'épreuve.
Pâques, préparer les sélections du supérieur : deux formations selon le projet, Direction Prépa Ingénieur (Sciences4Fun) et Direction Prépa Commerce (Maths4Fun 2).
À chaque étape, on travaille ce qui est utile à ce moment-là : ni anticipation inutile du programme, ni accumulation de stages.
si une difficulté est repérée pendant le stage, les parents en sont informés par écrit dans leur espace client, avec des conseils concrets pour la combler. Sans difficulté repérée, il n'y a pas de message : je n'écris que lorsque j'ai quelque chose à dire. Les devoirs corrigés font apparaître ce qu'un bulletin ne montre pas toujours.
Support complet, rédigé par Marie Masson, utilisé pendant les séances puis repris en autonomie, accessible toute l'année.
Parce que beaucoup d'élèves travaillent aujourd'hui avec l'IA, il intègre des instructions pédagogiques destinées aux outils d'IA : elles orientent l'IA pour qu'elle guide l'élève par des questions et l'aide à repérer ses erreurs et à reconstruire son raisonnement, plutôt que de lui donner la solution.
chaque séance est enregistrée et mise en ligne le soir même ou le lendemain, accessible toute l'année, pour revoir un point ou rattraper une séance.
À la fin de chaque séance, nous demandons aux élèves s'ils souhaitent des exercices complémentaires : pour retravailler un type d'exercice qui les a gênés, ou pour aller plus loin avec un exercice plus difficile lorsqu'ils ont déjà bien compris. Les exercices corrigés préparés à la suite de ces demandes sont mis à la disposition de tous. Chacun profite ainsi des demandes des autres.
Une séance consacrée à la façon de travailler attendue dans la filière visée : la prise de notes, le fichage, le rythme de travail et la préparation des interrogations orales. Elle est offerte, en plus des séances du stage.
Oui. C'est la même séance, le même professeur et la même participation pour tous. Les élèves à distance, partout en France et dans les lycées français à l'étranger, sont pleinement intégrés : j'alterne volontairement les sollicitations et les prises de parole entre la salle et la visio. La visio n'est jamais une simple retransmission du cours.
Aucun problème. La séance est disponible en rediffusion dans son espace élève le soir même ou le lendemain. Il la rattrape à son rythme, sans perdre le fil.
Il suffit de choisir une session en bas de cette page, en présentiel à l'adresse précisée ou en visio. En cas d'hésitation, le présentiel est le choix le plus souple : vous recevrez aussi le lien Zoom et pourrez basculer en visio au dernier moment si besoin. L'inverse n'est pas toujours possible, les places en présentiel étant limitées.
Oui. Les élèves de Fénelon Sainte-Marie bénéficient d’une priorité de réservation. Dès que le stage est proposé en ligne, les places restantes sont ouvertes à tous les élèves, quel que soit leur établissement.