Maths4Fun est un stage intensif de renforcement en mathématiques pour les élèves de Terminale qui veulent aller plus loin en mathématiques, que leur moyenne soit excellente ou plus modeste.
Pendant cinq jours, ils travaillent des exercices difficiles, parfois inhabituels, qui obligent à chercher, combiner plusieurs idées et sortir des méthodes toutes faites. Les notions restent celles du lycée : on ne prend pas le programme du supérieur en avance, on apprend à mieux faire des mathématiques avec ce que l'on connaît déjà.
Le bénéfice est immédiat en Terminale, sur les exercices les plus exigeants. Mais ce travail prépare aussi toutes les formations où les mathématiques comptent : CPGE scientifiques, ECG, D2 ou B/L, écoles d'ingénieurs ou de commerce, EPFL, Bachelor de l'École polytechnique, TeSciA et autres cursus quantitatifs sélectifs.
Maths4Fun est la première étape du parcours Direction Prépa, qui accompagne ensuite les élèves jusqu'aux sélections du supérieur et à leur entrée dans la formation choisie.
Ce stage est animé personnellement par Marie Masson, normalienne et agrégée. Elle a enseigné pendant treize ans en classes préparatoires : un an au lycée Pasteur (PCSI), puis douze ans à Sainte-Geneviève à Versailles (BCPST puis PC/PC*). Depuis 2011, elle est examinatrice aux concours Mines Ponts et forme les futurs enseignants en les préparant à l'agrégation à l'ENS Paris-Saclay.
Cette expérience lui donne une connaissance très concrète de ce qui change lorsqu'un élève entre dans une formation exigeante : les exercices deviennent moins guidés, mais pas de la même manière selon les filières. Certaines demandent davantage d'abstraction, d'autres de modélisation, de rapidité, de technique ou de capacité à chercher. Elle sait ainsi distinguer ce qui relève d'une excellente maîtrise des méthodes du lycée de ce qui constitue un véritable profil mathématique, et aider l'élève à comprendre dans quels environnements ses qualités s'exprimeront le mieux.
Antoine V, PCSI puis PC à Henri-IV puis PolytechniqueCe stage a été décisif dans mon orientation. J’étais convaincu que la filière MPSI était adaptée pour moi car j’aimais les maths en Terminale. Marie m’a permis de prendre conscience que mon 17 de moyenne en maths reflétait mes bons réflexes et non pas mon intuition. La PCSI se passe très bien et des amis qui avaient à peu près le même profil que moi galèrent en MPSI.
Les élèves travaillent notamment sur :
des exercices exigeants à partir du programme de Terminale ;
des problèmes nécessitant plusieurs étapes de raisonnement ;
des exercices moins classiques, où aucune méthode n'est indiquée d'avance ;
des techniques de recherche et de résolution, et des automatismes de calcul utiles au lycée comme dans le supérieur ;
des problèmes mobilisant intuition, abstraction, stratégie ou modélisation ;
des raisonnements qui préparent progressivement aux exigences du supérieur et du TeSciA.
Le but n'est pas de faire plus de chapitres : c'est d'aller plus loin dans les mathématiques.
Là où les mathématiques comptent, appliquer une méthode ne suffit plus : il faut chercher, combiner plusieurs idées et raisonner face à une question nouvelle. C'est vrai en MPSI, MP2I, PCSI, PTSI ou BCPST, mais aussi en ECG, D2 ou B/L, pour l'EPFL, l'oral de mathématiques du Bachelor de l'École polytechnique ou le TeSciA. Les mathématiques diffèrent selon les voies ; l'exigence de raisonnement demeure.
Un 17 peut révéler une véritable intuition mathématique, ou surtout d'excellents réflexes d'exécution : l'élève fait parfaitement ce qu'on attend de lui, mais se trouve démuni face à une question qu'il n'a jamais vue.
À l'inverse, une moyenne plus modeste cache souvent un vrai sens mathématique. Certains élèves comprennent vite mais ne rédigent pas comme on le leur demande ; d'autres, justement parce que tout leur paraît clair, révisent peu et perdent des points le jour du devoir. Leur dossier ne dit rien de ce dont ils sont capables.
Maths4Fun sort du cadre des exercices habituels de Terminale pour faire apparaître ce que la moyenne ne montre pas : l'aptitude, le goût de chercher, la manière de raisonner. Pour certains, c'est une confirmation ; pour d'autres, un nouvel élan, parce qu'ils découvrent des mathématiques où leur façon de réfléchir compte enfin. Ces observations nourrissent ensuite les recommandations de filières, de formations et de vœux Parcoursup.
Chaque séance dure trois heures, avec une pause. Les élèves alternent :
recherche individuelle, pour se confronter réellement au problème ;
échanges et propositions, pour comparer les raisonnements possibles ;
méthodes et explications, apportées à partir des difficultés rencontrées ;
mise en application immédiate, sur de nouveaux exercices.
Marie sollicite régulièrement les élèves : l'objectif n'est pas seulement de savoir s'ils trouvent, mais de comprendre comment ils cherchent.
Une moyenne, qu'elle soit de 18 ou de 12, ne suffit pas à définir un profil mathématique : technique, abstraction, modélisation, rapidité, capacité de recherche, les forces ne sont pas les mêmes. Pour disposer d'une vision complète, Marie croise plusieurs éléments :
ses observations pendant les séances : recherche, intuition, technique, autonomie, réaction face à une difficulté ;
le devoir bilan, qui montre ce que l'élève sait réellement refaire seul ;
ses copies de spécialité de l'année, pour replacer les observations du stage dans son travail scolaire réel ;
son dossier, ses résultats, ses goûts et son projet d'études.
Ces éléments permettent d'adapter le travail complémentaire et, lorsque c'est pertinent, de formuler des recommandations personnalisées de filières, de formations et de vœux Parcoursup.
Toussaint, Maths4Fun : renforcement mathématique, découverte des raisonnements du supérieur et premières observations utiles à l'orientation.
Février, TeSciA : préparation spécifique au test, puis entraînement guidé jusqu'à l'épreuve.
Pâques, préparer les sélections du supérieur : deux formations selon le projet, Direction Prépa Ingénieur (Sciences4Fun) et Direction Prépa Commerce (Maths4Fun 2).
À chaque étape, on travaille ce qui est utile à ce moment-là : ni anticipation inutile du programme, ni accumulation de stages.
si une difficulté est repérée pendant le stage, les parents en sont informés par écrit dans leur espace client, avec des conseils concrets pour la combler. Sans difficulté repérée, il n'y a pas de message : je n'écris que lorsque j'ai quelque chose à dire. Les devoirs corrigés font apparaître ce qu'un bulletin ne montre pas toujours.
Support complet, rédigé par Marie Masson, utilisé pendant les séances puis repris en autonomie, accessible toute l'année.
Parce que beaucoup d'élèves travaillent aujourd'hui avec l'IA, il intègre des instructions pédagogiques destinées aux outils d'IA : elles orientent l'IA pour qu'elle guide l'élève par des questions et l'aide à repérer ses erreurs et à reconstruire son raisonnement, plutôt que de lui donner la solution.
Un devoir bilan est proposé après le stage. Il vérifie que les concepts abordés ont été assimilés et fait apparaître les lacunes qui subsistent. L’élève reçoit sa copie corrigée et commentée.
chaque séance est enregistrée et mise en ligne le soir même ou le lendemain, accessible toute l'année, pour revoir un point ou rattraper une séance.
À la fin de chaque séance, nous demandons aux élèves s'ils souhaitent des exercices complémentaires : pour retravailler un type d'exercice qui les a gênés, ou pour aller plus loin avec un exercice plus difficile lorsqu'ils ont déjà bien compris. Les exercices corrigés préparés à la suite de ces demandes sont mis à la disposition de tous. Chacun profite ainsi des demandes des autres.
Le stage fait travailler l’élève sur des notions du supérieur, et sa façon de s’en saisir dit beaucoup de ce qui lui conviendra. Les familles remplissent en parallèle un dossier dans leur espace client, avec les bulletins et le projet de l’élève. Marie formule à partir de ces deux sources des recommandations de vœux Parcoursup.
Une séance consacrée à la façon de travailler attendue dans la filière visée : la prise de notes, le fichage, le rythme de travail et la préparation des interrogations orales. Elle est offerte, en plus des séances du stage.
Une visio est proposée pour faire le point sur les filières du supérieur, leurs enjeux et les stratégies de choix qui attendent l’élève. Elle éclaire aussi les recommandations de vœux Parcoursup que Marie formule ensuite.
Oui. C'est la même séance, le même professeur et la même participation pour tous. Les élèves à distance, partout en France et dans les lycées français à l'étranger, sont pleinement intégrés : j'alterne volontairement les sollicitations et les prises de parole entre la salle et la visio. La visio n'est jamais une simple retransmission du cours.
Aucun problème. La séance est disponible en rediffusion dans son espace élève le soir même ou le lendemain. Il la rattrape à son rythme, sans perdre le fil.
Il suffit de choisir une session en bas de cette page, en présentiel à l'adresse précisée ou en visio. En cas d'hésitation, le présentiel est le choix le plus souple : vous recevrez aussi le lien Zoom et pourrez basculer en visio au dernier moment si besoin. L'inverse n'est pas toujours possible, les places en présentiel étant limitées.
Oui. Les élèves des lycées partenaires (Saint Dominique, Fénelon Sainte-Marie, La Rochefoucauld, Alma, Paul Claudel d'Hulst) bénéficient d’une priorité de réservation. Dès que le stage est proposé en ligne, les places restantes sont ouvertes à tous les élèves, quel que soit leur établissement.
Oui. Une moyenne modeste ne dit pas grand-chose de l'aptitude en mathématiques : elle reflète souvent une rédaction qui ne correspond pas aux attentes des enseignants, ou des révisions trop légères chez un élève qui comprend vite. Maths4Fun sort des exercices habituels de Terminale, et beaucoup d'élèves y découvrent des mathématiques où leur manière de raisonner compte davantage que leur régularité. Chaque année, le stage en débloque un certain nombre : ils se rendent compte qu'ils savent raisonner, reprennent confiance, et certains décident finalement de tenter la prépa. Les observations faites pendant les séances aident ensuite à choisir les formations où leurs qualités s'exprimeront le mieux.
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