Ce stage s'adresse aux élèves de Première en spécialité maths, pour réviser l'épreuve anticipée de mathématiques. Notée dès 2026 et intégrée au dossier Parcoursup, elle est un tournant : une bonne note augmente nettement les chances d'accéder aux filières sélectives (prépas, écoles d'ingénieurs, doubles licences).
Le stage reprend tout le programme de Première spécialité, relie des chapitres étudiés séparément dans l'année, et fait travailler la rédaction et les méthodes attendues à l'écrit.
Ce stage est animé personnellement par Marie Masson, normalienne et agrégée de physique-chimie. Elle a préparé pendant des années des élèves de classes préparatoires à leurs concours, et elle est examinatrice aux concours : trois ans au G2E, puis aux concours Mines-Ponts depuis 2011.
Ces deux expériences se complètent. Côté préparation : elle sait comment organiser les révisions dans le temps, ce qu'il faut travailler et à quel moment, et quels exercices choisir pour faire progresser un élève. Côté correction : les nombreuses copies vues lui ont appris ce qu'un correcteur valorise, ce qui l'agace et comment présenter une copie pour le mettre dans les meilleures dispositions. C'est souvent ce qui fait la différence entre une bonne note et une excellente note dans un dossier sélectif.
Pendant le stage, les élèves revoient l'intégralité du programme, chapitre par chapitre : maîtrise du cours, méthodes et rédaction attendues à l'épreuve, et liens entre les notions.
Le stage ne s'arrête pas aux séances : chaque élève reçoit cinq bacs blancs, un par thème, étalés sur cinq semaines, avec un planning de révision. Ils permettent de vérifier au fil des semaines ce qui est acquis et de repérer les chapitres encore fragiles, pour les reprendre à temps avant l'épreuve.
L'épreuve a un coefficient modeste au bac, mais ses conséquences sur l'orientation sont considérables. C'est une note d'examen national et standardisée, un repère objectif que les filières sélectives où les maths comptent lisent de très près. Certaines prépas n'étudient même pas un dossier en dessous de 18 à cette épreuve.
Un exemple parlant : à Sciences Po, dans la note quantitative du dossier, l'épreuve anticipée de maths pèse 30 %, soit trois fois l'oral de français (10 %). Une épreuve à petit coefficient au bac, mais un poids décisif là où se jouent les admissions.
C'est vrai, l'épreuve n'est pas difficile en soi. Mais je le constate chaque année : même de bons élèves qui n'ont pas révisé n'obtiennent pas le 18, celui qui ouvre les portes. Pour viser l'excellence, on n'y va pas les mains dans les poches : il faut réviser, et travailler d'une certaine façon.
Bien réussir les derniers devoirs bilans de l'année aide aussi à sécuriser la spécialité maths en Terminale. Et certaines questions types de Première ne seront plus revues ensuite : autant se les approprier maintenant, tant qu'elles sont fraîches.
Des séances rythmées, avec un travail qui commence avant le stage : une semaine avant, l'élève reçoit les fiches de cours et de méthode, les automatismes et le premier exercice de chaque chapitre à préparer. Ces fiches lui permettent d'enclencher ses révisions dans son coin, en parallèle de la préparation des automatismes.
Avant chaque séance, l'élève prépare le minimum vital à maîtriser : les automatismes et le premier exercice de chaque chapitre. Les fiches de cours et de méthode fournies lui permettent de reprendre chaque notion en autonomie.
On commence par corriger les automatismes et les exercices préparés : des volontaires expliquent leur méthode, chacun pose ses questions, et je reprends là où ça a bloqué. On enchaîne ensuite sur des exercices en direct, un peu plus difficiles, pour aller au-delà du socle.
Si un élève se sent fragile sur une thématique une fois qu'on l'a traitée, il me le dit : je lui fournis des exercices complémentaires corrigés. Il ne faut pas hésiter à les demander.
La tendance est de faire le stage, de réviser un grand coup, puis de refermer le cahier. C'est justement ce qu'il faut éviter. Après le stage, les cinq bacs blancs répartis sur cinq semaines obligent à travailler régulièrement : chacun fait le point sur un thème, révèle les chapitres encore fragiles, et laisse le temps de les reprendre avant l'épreuve.
C'est aussi ce qui permet de s'habituer au calcul sans calculatrice : l'épreuve s'en passe, et cette aisance se construit petit à petit, pas en une session de dernière minute.
si une difficulté est repérée pendant le stage, les parents en sont informés par écrit dans leur espace client, avec des conseils concrets pour la combler. Sans difficulté repérée, il n'y a pas de message : je n'écris que lorsque j'ai quelque chose à dire. Les devoirs corrigés font apparaître ce qu'un bulletin ne montre pas toujours.
Support complet, rédigé par Marie Masson, utilisé pendant les séances puis repris en autonomie, accessible toute l'année.
Parce que beaucoup d'élèves travaillent aujourd'hui avec l'IA, il intègre des instructions pédagogiques destinées aux outils d'IA : elles orientent l'IA pour qu'elle guide l'élève par des questions et l'aide à repérer ses erreurs et à reconstruire son raisonnement, plutôt que de lui donner la solution.
Cinq bacs blancs sont à rendre, à raison d’un par semaine pendant les cinq semaines qui suivent le stage. Un stage montre comment on répond à l’épreuve, mais il ne remplace pas les révisions : ces devoirs les encadrent, à un rythme régulier et sur des sujets de difficulté croissante. Chaque copie revient corrigée et commentée, et signale à l’élève les difficultés qu’il n’avait pas vues.
chaque séance est enregistrée et mise en ligne le soir même ou le lendemain, accessible toute l'année, pour revoir un point ou rattraper une séance.
À la fin de chaque séance, nous demandons aux élèves s'ils souhaitent des exercices complémentaires : pour retravailler un type d'exercice qui les a gênés, ou pour aller plus loin avec un exercice plus difficile lorsqu'ils ont déjà bien compris. Les exercices corrigés préparés à la suite de ces demandes sont mis à la disposition de tous. Chacun profite ainsi des demandes des autres.
Oui. C'est la même séance, le même professeur et la même participation pour tous. Les élèves à distance, partout en France et dans les lycées français à l'étranger, sont pleinement intégrés : j'alterne volontairement les sollicitations et les prises de parole entre la salle et la visio. La visio n'est jamais une simple retransmission du cours.
Aucun problème. La séance est disponible en rediffusion dans son espace élève le soir même ou le lendemain. Il la rattrape à son rythme, sans perdre le fil.
Il suffit de choisir une session en bas de cette page, en présentiel à l'adresse précisée ou en visio. En cas d'hésitation, le présentiel est le choix le plus souple : vous recevrez aussi le lien Zoom et pourrez basculer en visio au dernier moment si besoin. L'inverse n'est pas toujours possible, les places en présentiel étant limitées.
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